Розвиток мовлення

Розвиток мовлення

Розвиток мовлення.

Приблизно в 1,5-2 роки у розвитку дитини відбувається надзвичайна подія – вона починає говорити. Ця подія перебудовує все психічне життя малюка і відбивається на самих різних сторонах його життєдіяльності.

Що дає дитині мовлення.

Насамперед ззмінюються контакти дитини з дорослим. Вони збагачуються самим могутнім і універсальним засобом людського спілкування – промовою. І хоча інтереси малюка і раніше зосереджені на предметах, а спілкування з дорослим залишається ситуативно-діловим, тепер дитина може не просто і не тільки діяти разом з дорослим, але й розмовляти з ним. Він може висловити словами своє прохання, висловити своє ставлення до якого-небудь заняття. Особливо цікаво для малюків дізнаватися, як називаються предмети. Питання: «Це що?» – Постійно звучить в спілкуванні з дорослими. Дитина без втоми шукає і називає знайомі предмети і з’ясовує назви незнайомих. У 2 роки малята вже активно спілкуються за допомогою мовлення. Вони швидко запам’ятовують нові слова і люблять їх повторювати: це килим, це лампа, це вогонь та інше. Але дитина прагне не тільки називати предмети, але і повідомляти про свої враження, передавати словами те, чим наповнене його життя. Зовсім ще не значними мовними засобами, за допомогою різноманітних жестів, міміки, поз він ділиться своїми переживаннями з дорослими і шукає в них розуміння.

Моввлення перебудовує мислення і сприйняття дитини. Адже називаючи той чи інший предмет знайомим або новим словом, малюк завжди відносить його до певної категорії предметів, а значить, узагальнює за якоюсь ознакою. Але об’єднуючи предмети за певною ознакою, дитина вже робить складну розумову операцію. Таким чином, мовлення вводить в процес сприйняття розумової операції, робить його узагальненим і константним, тобто незалежним від зовнішніх положень предмета. Назвавши предмет тим чи іншим словом, малюк пізнає його незалежно від того, в якому положенні він знаходиться – лежить, стоїть чи висить на стіні (хоча зовні цей предмет може виглядати в різних положеннях зовсім по-різному). Дитина починає сприймати світ не тільки через свої очі, але й через свою промову. Назвавши, наприклад, кубик «кубиком», він бачить і пізнає його незалежно від розмірів або кольору конкретного кубика. Завдяки такій константності сприйняття малюк близько 2 років вже знає зображення предметів на картинках, хоча ці зображення деколи не дуже схожі на оригінал і далекі від власного сприйняття дитини.

Мовлення є незамінним засобом закріплення свого досвіду. Якщо раніше дитина як би не помічала, що вона робить, то тепер, навчившись говорити, він кожного разу коментує свої дії: «Саша гуляти, копати, стрибати …» Такі коментарі як би знімають мовний зліпок з власних дій, що дозволяє утримати їх в пам’яті та передбачити в майбутньому. Це дає дуже сильний поштовх до розвитку пам’яті та уяви. Відомо, що найперші спогади людини відносяться саме до кінця раннього дитинства, коли він вже може позначити свої враження словами. Уявляти, уявляти і передбачати майбутнє дитина також може тільки з допомогою понять, засвоєних в процесі мовлення. Тому оволодіння мовленням відкриває перед малюком можливість жити не лише в сьогоденні, але і в минулому і майбутньому.

Оволодіння промовою робить можливими і перші кроки до довільної поведінки. В кінці 2-го – початку 3-го року життя малюк вже може виконувати прості інструкції дорослого: наприклад, віднести, взяти або покласти який-небудь предмет. На 3-му році він вже може утримувати дві ланки словесної інструкції, наприклад: «Візьми спочатку ведмедика, а потім ляльку». Звичайно, в ранньому віці мовна регуляція ще дуже слабка, вона не може подолати інерцію рухового стереотипу. Якщо дитина захоплено нанизує кільця на пірамідку, а ви просите зняти їх, він буде продовжувати нанизувати кілечка ще активніше. Не тому, що він неслухняний, а тому, що слова дорослого поки більш слабкий регулятор для нього, ніж вже існуючий руховий стереотип. І все ж виконання простих інструкцій дорослого – значний крок до довільної поведінки. Дії по мовній інструкції докорінно відрізняються від спонтанних або імпульсивних рухів: вони виникають у відповідь не на безпосередньо сприйману ситуацію, а на зміст слів дорослого. Регулятором поведінки стають не навколишні предмети, а людська мова. І це відкриває великі можливості для оволодіння собою і своєю поведінкою. Адже те, що дитина сьогодні виконує по словесній інструкції дорослого, завтра він зможе виконувати у відповідь на наказ самому собі, сформульований у вигляді власної внутрішньої мови.

Таким чином, оволодіння мовою, яке зазвичай відбувається в ранньому віці і є його найважливішим досягненням, надає надзвичайний вплив на весь наступний розвиток малюка. Рівень загального психічного розвитку дитини від року до трьох багато в чому визначається тим, наскільки він опанував промовою. Тому батькам необхідно приділяти особливу увагу розвитку мовлення дитини.

Але підготовка до активної мови починається задовго до її появи.

Джерело: Мати і дитя. Кишенькова енциклопедія молодої мами. О.В. Єремєєва, А.В. Мітрошенков